Det pædagogiske grundlag
Da man fortsat har stort fokus på faglighed og kun “måler” elever i karakterer, siger det intet eller meget lidt om den enkeltes personlige udvikling og dannelse.
Hvordan fremmer vi kompetencer som empati, omsorg, vedholdenhed, fleksi-bilitet, nysgerrighed, samarbejde, respekt og evnen til at opbygge sunde relationer og bidrage til fællesskabet?
Kompetencer som alle er afgørende for at lykkes i skolen, hverdagslivet og vejen videre i uddannelse og job.
Vi vil gerne inspirere skoler, ungdomsuddannelser og andre institutioner, hvor læring og udvikling er en del af dagsordenen. Herunder tilbyde et digitalt didaktisk og pædagogisk dannelsesværktøj, der bidrager til udvikling af pædagogisk praksis, faglig bevidsthed og en fornyet læringskultur med fokus på udviklingen af det hele menneske.
Læringstilgang og menneskesyn
Udviklingen af Taksinto er inspireret af en lang række læringsteorier og tager afsæt i refleksiv praksislæring som læringstilgang, hvor den enkelte føres gennem en didaktisk korridor med en række spørgsmål.
Spørgsmål der har til hensigt at fremme refleksioner over egen læring og udvikling og styrke grundlaget for en fælles vurdering af kompetenceniveau og understøtte den enkeltes personlige udvikling og dannelsesrejse.
Vi skaber rum for en etisk forsvarlig og systematisk undersøgelse af den lærendes horisonter og perspektiver på tilværelsen i vurderingen af kompetenceniveau og arbejdet med personlige udvikling og dannelse
Med Taksinto fremmes forudsætninger for disse fem anderkendelses-punkter:
- Skabe dialog online og offline
- Vise interesse for den lærendes perspektiv
- Udvise fleksibilitet, autenticitet og være lyttende
- Stille nysgerrige og anerkendende spørgsmål
- Anerkende og værdsætte mangfoldighed og ligeværd
Samlet set vil en opmærksomhed på disse fem anerkendelses-punkter rumme et menneskesyn, hvor vi ser idéer og tanker som værdifulde, hvis de bidrager til praktisk nytte og hjælper til at tackle konkrete problemer. Pragmatiske som vi er, ser vi erfaring, som en vigtig kilde til viden.
Vi skaber rum for at lytte og anerkende den lærendes oplevelser, og derved får vi identificeret udfordringer, styrker, potentiale og forudsætninger for udvikling. Med dette afsæt udarbejdes overkommelige læringsdelmål, som gør arbejdet med personlig udvikling og dannelse overskuelig, meningsfuld og motiverende.
Taksinto er mere end bare en metode, digitale værktøjer og quick fixes i en kompliceret pædagogisk praksis. Taksinto inviterer til refleksion og klassiske, nærværende, anerkendende pædagogiske dialoger, der understøttes af nye og banebrydende digitale didaktiske og pædagogiske værktøjer til udvikling af børn og unges faglige, personlige og sociale udvikling og dannelse.
Taksinto anvender designs og metoder, der er praktiske, adaptive og funktionelle i forhold til at opnå konkrete resultater med udvikling af det hele menneske og fremme trivsel, sunde fællesskaber og motivation for læring.
Gennem dialoger med vores brugere forankrer vi udviklingen af vores pædagogiske produkter i konkrete erfaringer fra pædagogisk praksis og undervisningsverdenen, og sammen udvikler vi nye forståelser af de konkrete pædagogiske udfordringer indenfor uddannelses- og socialsektoren.
Taksinto udvikler refleksive tilgange i kobling til digitale didaktiske og pædagogiske værktøjer, der ikke kun er praktiske og brugervenlige. Taksinto er også dybt forankret i både evidensbaserede og teoretiske principper for god pædagogisk praksis, udfordringer, løsninger og mulige handlinger. Taksinto hjælper derfor med at få skabt positive resultater for alle involverede.
Vores mission er at bidrage til en grundlæggende ændring i den måde vi støtter og fremmer børn og unges udvikling. Det indebærer, at nye fælles tilgange til læring og teknologi ændrer de eksisterende normer, praksisser og forståelser inden for uddannelses- og socialsektoren, som drejer sig om at udvikle den yngre generationers forudsætninger læring, udvikling og dannelse.
Få en online demonstration
Karakterdannelse med den unge som medspiller
Udvikling af karakterdannelse og den positive indvirkning på læringslyst
Med Taksinto fremmer vi bl.a. udvikling af evnen til at koncentrer sig, udvise empati, respekt, omsorg, vedholdenhed, fleksibilitet, nysgerrighed og evnen til at tage ansvar, arbejde selvstændigt, samarbejde, håndtere konflikter og opbygge sunde relationer og fællesskaber.
Kompetencer som alle er afgørende for at lykkes i skolen, hverdagslivets forpligtelser, bidrage aktivt i sunde fællesskaber og ikke mindst at kunne starte og gennemføre uddannelse, samt finde og fastholdelse et job.
Vi har valgt at kalde dette redskab “paratstart” I uddannelse og job, som er udviklet med inspiration fra en lang række læringsteorier og uddannelsesvidenskab. Anvendelsen tager afsæt i refleksiv praksislæring som læringstilgang, hvor den enkelte hjælpes gennem en didaktisk korridor med en række spørgsmål. Spørgsmål, der har til hensigt at fremme refleksioner over egen læring og udvikling og styrke grundlaget for en fælles kompetenceafklaring og understøtte den enkelte unges i sin dannelsesrejse.
Vi skaber processer med rum for en etisk forsvarlig og systematisk dialog med den unge med indblik i den unges perspektiver på hverdagen i afklaringen af kompetenceniveau og arbejdet med karakterdannelse. Taksinto sætter fokus på anerkendelse af den enkeltes udfordringer, styrker, potentiale, og forudsætninger for læring. Det er samtidig et bidrag til udvikling af en pædagogisk praksis, faglig bevidsthed og en fornyet læringskultur med fokus på udviklingen af det hele menneske og sunde fællesskaber.
Med Taksinto baner vi nye veje i udvikling af karakterdannelse med den unge som medspiller, hvor vi tydeliggør progression og den unges selv- og medbestemmelsesret.
Empati og omsorg er grundlæggende kompetencer, der styrker sociale bånd og giver de unge en oplevelse af tilhørsforhold og støtte. Forskning viser, at når elever føler sig forbundet med både fagprofessionelle og kammerater, øges deres engagement i læringsprocessen. Dette fremmer deres indre motivation og lyst til at lære, fordi de føler sig trygge, anerkendte og forstået. *Ryan & Deci (2000)
Evnen til at udvise nysgerrighed spiller også en central rolle. Nysgerrige unge stiller flere spørgsmål, udforsker idéer og bliver aktive deltagere i deres egen læring. Denne undersøgende tilgang fremmer en dybere forståelse af faglige emner og styrker lysten til livslang læring
* Ryan & Deci (2000)
"Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being" – er en banebrydende og meget citeret artikel, der introducerer og uddyber Self-Determination Theory (SDT), en teori om menneskelig motivation og udvikling.
Ifølge Self-Determination Theory skal tre behov være opfyldt for at fremme indre motivation og trivsel:
Autonomi – følelsen af at have indflydelse og mulighed for at træffe egne valg. Når unge oplever selv- og medbestemmelse og kan se meningen med det, de lærer, styrkes deres engagement og ansvarsfølelse.
Kompetence – følelsen af at kunne noget og have evner til at lykkes. Når unge oplever, at de kan lykkes med noget – selv små skridt – styrkes både selvtillid og læringsglæde.
Tilhørsforhold – følelsen af at høre til og være en del af fællesskabet. Når elever oplever tryghed, støtte og anerkendelse fra både voksne og jævnaldrende, skabes grobund for trivsel og motivation for læring.
Når disse tre behov opfyldes, øges trivsel, indre motivation og læringsevne. Artiklen peger på, at relationelle og karakterdannende kvaliteter som empati og nysgerrighed ikke bare er “bløde værdier”, men centrale faktorer i at skabe trygge, motiverende læringsmiljøer, hvor unge faktisk har lyst til at lære og trives.
Udvikling af karakterdannelse og den positive indvirkning på trivsel
Evnen til at udvise empati og omsorg gør det muligt for unge at forstå andres følelser og reagere på en støttende måde. Dette skaber en følelse af tilhørsforhold og tryghed i vores skoler og botilbud, hvor læring og dannelse er en del af hverdagen. Denne oplevelse af social tryghed er afgørende for de unges trivsel. Studier viser, at unge, der føler sig forstået og værdsat, har lavere stressniveauer og bedre emotionel regulering – hvilket igen understøtter deres indlæringsevne ** Zins et al (2004)
Respekt for forskellighed og udøvelse af empati reducerer desuden forekomsten af mobning, hvilket har en direkte positiv indvirkning på både det psykiske og fysiske velvære. Når mobning mindskes, stiger trivslen, og de unge føler sig mere sikre og trygge i deres læringsmiljø.
Ved at implementere Taksinto i undervisningen kan vi påvirke:
- Fald i problemadfærd (fx mobning og disciplinære problemer)
- Forbedret klassemiljø og skolekultur
- Øget fagligt engagement og motivation for læring
- Styrket psykisk sundhed blandt de unge
** Zins et al (2004)
Building Academic Success on Social and Emotional Learning: What Does the Research Say?
Zins argumenterer for, at trivsel, karakterdannelse og læring hænger uløseligt sammen – og at udviklingen af empati, omsorg og respekt for forskellighed har stor betydning for både elevernes velbefindende og deres læringsudbytte.
Social og emotionel læring (SEL) er afgørende for at skabe trygge og støttende læringsmiljøer, hvor elever trives og lærer bedre.
Kompetencer som empati, emotionel regulering, ansvarlig beslutningstagning og samarbejdsevne er tæt forbundet med både bedre trivsel og højere faglige præstationer.
Det fælles tredje
Udviklingen af Taksinto er også inspireret af Michael Husen og filosofien om det fælles tredje med fokus på at styrke et fælles sprog og tilgang til læring indenfor den enkelte institution, som bidrager til pædagogisk værdi - både for den unge, lærere og pædagoger, samt øvrige der arbejder med den unges læring, trivsel og uddannelsesparathed.
Taksinto skaber som didaktisk ramme et fælles overblik over, hvad der kan og skal læres, og hvilke maskiner, materialer, udstyr og processer den unge skal lære at anvende for at komme videre i sin udvikling. Med få klik skabes samtidig overblik over, hvad den unge har lært og hvor langt den enkelte unge er i sit læringsforløb, der er en stor hjælp til at strukturere og planlægge læring tilpasset den enkelte unge.
Samtidig fremmer Taksinto læringsfællesskaber og muliggør sidemandsoplæringens mange fordele, hvor unge styrkes i deres evne til at støtte og hjælpe hinanden på hver deres læringsrejse
Med Taksinto som progressionsredskab understøtter vi tilpasningen af læringsforløb til den enkelte unges faglige niveau og forudsætninger. Det giver et tiltrængt løft til undervisningsdifferentiering og styrker samarbejdet om den unges læring. Samtidig bliver læreprocesser mere overskuelige, meningsfulde og motiverende – både for den unge og for de fagprofessionelle, der følger og understøtter udviklingen.
Med få klik tydeliggør Taksinto den unges progression og skaber et fælles fokus på styrker og potentiale – som afsæt for læring og trivsel.
